Главная страницаОбратная связьКарта сайта

МО «Гуманитарные науки»

Состав МО

Список учителей

Пед. стаж

Образование(какой вуз и когда закончил)

Курсы

Ученая степень, звание

Какой предмет преподает, учебная нагрузка

Аттестация

Категория

1

Жигалина Елена Ивановна

14

Гос.пед. универ. им.Чернышевского г. Забайкальск

7-22.11.2013

Русск., лит.

2006

2

Верзун Татьяна Николаевна

29

ХГПИ

2009

Русск., лит.

2010

1

3

Кожуренко Марина Анатольевна

18

ХПИ г. Новосибирск

2009

Русск., лит.

2011

1

4

Наумкина Наталья Васильевна

38

ХГПИ

2009

Отличник народного просвещения

Русск., лит

2009

1

5

Погарцева Валентина Иннокентьевна

37

ЧГПИ

2011

Отличник народного просвещения

Русск., лит.

2010

6

Мельник Александр Александрович

19

ХГПИ

2007

Ист.,общ.,право,экон.

2009

7

Козырев Сергей Петрович

23

ХГПИ

2010

Почетный работник образования РФ

Ист. России, всеощ. ист., общ..право, экон.

2010

высшая

8

Шипикова Елена Евгеньевна

6

ХГПИ

2012

Общ., право

2009

высшая

ТЕМА МО ГУМАНИТАРНЫХ НАУК

Внедрение приемов и методов компетентностного подхода в процесс обучения гуманитарным наукам.

Цель: системное использование педагогами компетентностного подхода к обучению, создание совокупного инновационного опыта.

Задачи: -внедрять инновационные образовательные модули в процесс обучения гуманитарным наукам

-обучать педагогов методам и приемам компетентностного обучения

-повысить качество обученности учащихся при общей успеваемости 100%

ПЛАН РАБОТЫ МО ( ЗАСЕДАНИЯ )

1.Анализ работы за 2011-2012 уч. год. Утверждение плана работы на 2012-2013 уч. год. август

Анализ результатов итоговой аттестации.

Рассмотрение КТП

2. Духовно-нравственное воспитание на уроках гуманитарного цикла. ноябрь

3. Новые стандарты: организационно-методические аспекты реализации содержания исторического январь

образования школьников в основной школе.

Организация деятельности кабинета русского языка и литературы.

4. Особенности преподавания курса «Обществознание» в условиях реализации ФГОС основного март

общего образования.

Анализ работы МО гуманитарных наук за 2012-2013уч. г.

В 2012 – 2013 уч. году МО гуманитарных наук работало над проблемой «Внедрение приемов и методов компетентностного подхода в процесс обучения гуманитарным наукам» и решало следующие задачи:

-внедрение инновационных образовательных технологий в процесс обучения гуманитарным наукам,

-обучение педагогов методам и приемам компетентностного обучения

-повышение качества обученности при общей успеваемости 100%.

В состав МО гуманитарного цикла входит 7 учителей. Все имеют высшее образо-

вание. Педагогический стаж – от 9 до 39 лет. 3 учителя имеют 1-ю категорию, 2 –

высшую, 2 – соответствуют занимаемой должности. 2 учителя награждены значком «Отличник народного просвещения»,

одному учителю присвоено звание «Почетный работник образования РФ». Молодых специалистов нет, трое учителей – пенсионеры.

Учителя МО постоянно повышают свое педагогическое мастерство:

Шипикова Е.Е. участвовала в работе районного семинара (2 окт.), 1-го краевого съезда учителей истории и обществознания, 2-го всероссийского съезда учителей истории и обществознания, где выступала с докладом «Духовно-нравственное воспитание школьников в поликультурном обществе средствами элективного курса «Уроки Холокоста – путь к толерантности». Елена Евгеньевна – победитель проекта ПНПО «Лучший учитель» (апрель 2013г.).

Верзун Т.Н., Наумкина Н.В. приняли участие в работе вебинара «Готовимся к ЕГЭ» (апр. – май).

В течение года проведено 4 запланированных заседания, на которых рассматривались вопросы:

- анализ работы за 2011 – 2012 уч. год, анализ результатов итоговой аттестации

- технология сотрудничества как один из способов реализации стандартов 2-го поко-

ления

- достижение школьниками личностных результатов средствами предметов гуманитар-

ного цикла

- формирование практического и творческого мышления в процессе развития детской

одаренности

Кроме запланированных проводились межсекционные заседания, на которых решались текущие вопросы (подготовка и проведение контрольных, срезовых работ, тренировочного тестирования, проверка техники чтения, проверка тетрадей, подготовка к олимпиадам и итоговой аттестации, проведение предметных недель и др.). Решения, принятые учителями (см. протоколы), были выполнены.

В рамках фестиваля открытых уроков учителями МО были проведены открытые уроки и внеклассные мероприятия:

1.Кожуренко М.А. – «Части речи» — 5 а кл., «Мир глазами ребенка в рассказе А. Пла-

тонова «Никита» — 5 а кл.

2.Погарцева В.И. – КВН «Из истории слов»

3.Шипикова Е.Е. – «Урок нравственности» — 8-е кл.

4.Мельник А.А. – «Путешествие в Киевскую Русь» — 6 а кл.

5.Наумкина Н.В. – «Стихотворения Юрия Живаго как финальный лирический аккорд

повествования» — 11 а кл.

6.Жигалина Е.И. — «Чередование гласных» — 5 в кл.

7.Верзун Т.Н. – Нравственные проблемы в рассказе Куприна «Куст сирени» — 7 б кл.

8.Козырев С.П. –«Развитие парламентаризма в России» — 10-11 кл.

Кроме этого, для участников межрайонного семинара «Счастливый учитель» (31. 1 2013г.) даны урок (Козырев С.П.) и мастер-класс «Уроки Холокоста – путь к толерантности» (Шипикова Е.Е.), Еленой Евгеньевной был также проведен открытый урок в краеведческом музее им. Гродекова.

Уроки проведены на высоком методическом уровне, дети продемонстрировали самостоятельность мышления, умение делать выводы из наблюдений. Подготовка к урокам способствовала творческому обмену опытом среди учителей, накоплению методических приемов и дидактического материала.

Учителя продемонстрировали умение так построить учебный процесс, чтобы на уроке формировались ключевые компетентности уч-ся. Так, например, развитию коммуникативных компетентностей способствовали различные этапы урока литературы Кожуренко М.А. (6в кл.): словарная работа, работа с.кинофрагментами, с иллюстрациями. Уже на начальном этапе урока уч-ся активно включаются в рассуждение о том, что есть человек, чего в нем больше: добра или зла, для чего рождается человек; в ходе обсуждения раскрывается смысл слов, высеченных на памятнике А.Платонову. То есть педагог учит рассуждать, анализировать, выражать свое мнение, аргументировать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении.

Этому же способствует и другой этап урока – исследовательская работа с текстом, в процессе которой у учеников формируется собственная позиция по проблемам, затронутым в тексте, а также формируется умение слушать, уважительно относиться к чужому мнению, то есть прививаются и этические нормы. Таким образом, формы, методы и приемы, применяемые Мариной Анатольевной на уроках, направлены не только на то, чтобы добиться глубокого понимания материала, но и на то, чтобы сформировать коммуникативную компетентность, развить нравственные качества каждого ребенка.

На уроках Козырева С.П. (в частности — «Нормы, источники права» ), Шипиковой Е.Е. осуществляется деятельностный подход к обучению, ребята работают в группах, обсуждают исторические, экономические, социальные процессы, происходящие в обществе, высказывают свою точку зрения на эти процессы, учатся критически и объективно оценивать их, выдвигают собственные идеи, аргументируют их. Также учителя дают ребятам индивидуально-ориентированные задания, учитывая уровень подготовки, круг интересов (например, развитие экономики, культуры государства). Такой подход позволяет вовлекать в деятельность широкий круг участников, прогнозировать результаты обучения. Сергей Петрович и Елена Евгеньевна используют на своих уроках и образовательные ресурсы Интернета (например, портал«Консультант плюс»), что способствует формированию не только учебно-познавательной, но и информационной компетентности.

В течение предметной недели проведены интересные внеклассные мероприятия, направленные на достижение следующих целей:

-развитие речи учащихся, обогащение словарного запаса и грамматического строя

речи, привитие любви к родному краю (конкурс сочинений «Мой край», руководи-

тель Жигалина Е.И.)

-выявление поэтического дара у уч-ся, развитие творческой фантазии и способности воплотить ее в художественном слове (выставка творческих работ, руководитель Наумкина Н.В.)

-формирование интереса к истории слова, уважения к языку, совершенствование умения работать со словарем и другими источниками информации ( устные журналы «Своя игра», «Что скрывается в этом слове?», «Тайна имени» — Жигалина Е.И., Погарцева В.И.)

-формирование правовой компетентности уч-ся, уважительного отношения к закону, к правам и свободам человека, развитие у уч-ся чувства человеческого достоинства, толерантности, взаимопонимания ( урок толерантности – Шипикова Е.Е.)

-расширение и углубление знаний по предметам гуманитарного цикла, привитие интереса к знаниям, формирование эстетического вкуса, потребности находиться в непрерывном диалоге с культурой в различных ее проявлениях ( музыка, живопись, кино, театр), развитие интеллектуальных, лингвистических и творческих способностей уч-ся, выявление артистического дара, повышение самооценки ребят, закрепление навыков выразительного чтения, формирование уважительного отношения к историческому прошлому Родины, чувства патриотизма ( историко-литературная композиция «Славься ввек, Бородино!», фестиваль «В гостях у сказки»)

Проведенные мероприятия привлекли внимание уч-ся, способствовали эстетическому и патриотическому воспитанию, пробуждению интереса к литературе, театру, музыке, исполнительному творчеству. Проведенный в прошлом уч. году литературно-музыкальный концерт показал, что подобные концерты необходимо проводить чаще, при этом более тщательно отрабатывать выступления, продумывать сценические костюмы, оформление сцены и зрительного зала. Поэтому в этом уч. году учителя при подготовке композиции уделили большое внимание не только содержательной части, но и внешнему оформлению ( костюмы, декорации, музыкальное сопровождение, кинокадры), что способствовало более эмоциональному зрительскому восприятию.

Учителя формировали умения в области практического использования языка(выразительное чтение, театральное представление), осуществляли межпредметные связи (использовали произведения музыки, кино, живописи), учили ребят привлекать интернетресурсы для развития учебно-познавательной и информационной компетентности: находить учебно-познавательный материал для устных журналов, отбирать необходимые сведения, группировать их, делать на основе изученного правильные выводы, находить иллюстративный материал к историческим событиям, фрагменты кинофильмов и музыкальных произведений, способствующие формированию эстетического вкуса.

Большое значение имеет тот факт, что в этих мероприятиях принимали участие не только сильные, но и слабые учащиеся, дети с удовольствием участвовали в театральных представлениях, сценках, разучивали фрагменты бальных танцев, изготовляли театральные костюмы. В процессе этой работы ребята учились работать в парах, в группах, у них формировалась коммуникативная компетентность, дети ощущали свою успешность, что, безусловно, поможет им адаптироваться в современном социуме. Важно также и то, что при подготовке всех мероприятий учителя руководствовались идеей свободного выбора детьми сферы деятельности, поэтому учащиеся чувствовали себя сотоварищами педагога, равноправными организаторами действа.

Таким образом, в ходе внеклассных мероприятий развивались следующие компетентности: учебно-познавательная, информационная, коммуникативная.

К школьной конференции подготовлены исследовательские работы:

1.Жигалина Е.И. – Жигалина Анна (11 кл.) – «Конфликты» — участник

2.Верзун Т.Н. – Тряпицын П. (7 б кл.) – «Исчезнувшие буквы русского алфавита» —

призер

3.Шипикова Е.Е. – Усова Галина (7А кл.) – «Илья Муромец – былинный герой или ре-

альная историческая личность?» — победитель

Денисова Юлия (11 кл.) – «Музыка души» — победитель

4.Козырев С.П. – Ермоленко Лидия (11 кл.) – «Загадка человечества» — призер

Пукита Анна (11 кл.) – «Интеллект глобальных сетей» — призер

5.Погарцева В.И. – Усмонова Светлана, Носова Лада (8 Б кл.) – «Эти интересные фра-

зеологизмы»

6.Кожуренко М.А. – Григоренко В. (9 А кл.) «Молодежная мода» — участник, Безнощен-

ко Виктор (9А кл.) – «Мифы о Николае Втором» — призер

Под руководством Наумкиной Н.В. выпущен сборник творческих работ учащихся «Тихая моя родина» (14 участников-авторов), под руководством Жигалиной Е.И. выпущено 6 номеров школьной газеты (1-е место в районе).

Учащиеся активно участвовали в предметных олимпиадах.

Итоги районных олимпиад, конкурсов:

Право (уч. Козырев С.П.) – Азон Семен (8 кл.) – победитель

Сема Дмитрий (11 кл.) – победитель

Экономика Сема Дмитрий (11 кл.) – победитель

История Козицкая Александра (11 кл.) – призер

Обществознание Денисова Юлия (11 кл.) – победитель

Основы потребительских знаний – Сема Дмитрий (11 кл.) – победитель

Ермоленко Лидия – призер

Денисова Юлия – призер

Жигалина Анна — призер

Конкурс потребительских знаний и предпринимательской деятельности – 1-е место

Конкурс по избирательному праву – 1-е м.

Олимпиада по избирательному праву – Сема Д. (11 кл.) – победитель

Жигалина Анна (11кл.)– призер

Ермоленко Лидия (11кл.)– призер

Итоги краевых олимпиад:

Обществознание (уч.Шипикова Е.Е.) – Чикрыжов Е. (11 кл.)- победитель

Однако результативность по русскому языку и литературе недостаточно высока, поэтому необходимо для повышения мотивации детей составлять индивидуальные программы подготовки к олимпиадам в течение не только учебного года, но и лета.

Учителя МО гуманитарных наук активно участвовали в методической работе школы (выступали на педсоветах, заседаниях ШМО — все учителя) и в методической работе на уровне района:

-Наумкина Н.В., Кожуренко М.А. –члены районного жюри по проверке олимпиадных работ по литературе и русскому языку, Шипикова Е.Е. – член районного и краевого жюри по обществознанию, Козырев С.П. – член краевого жюри по истории.

Учителя применяют современные технологии обучения:

- личностно-ориентированное обучение (Кожуренко М.А.), технология деятельностного

обучения (Жигалина Е.И.)

-технология критического мышления (Верзун Т.Н., Наумкина Н.В., Кожуренко М.А.,

Шипикова Е.Е., Козырев С.П.)

-исследовательская (Жигалина Е.И., ШипиковаЕ.Е., Верзун Т.Н.,Наумкина Н.В., Погарцева В.И.)

-технология творческих мастерских (Наумкина Н.В.)

Как применяются данные технологии? Так, например, на уроке Жигалиной Е.И. в 5в кл. «Корни с чередованием е-и» была применена технология деятельностного обучения: совместно с учителем дети поставили цели, сформулировали и записали тему в тетрадях. Предваряла этот этап проверка разноуровневого домашнего задания (исследовательская работа с текстом, мини-сочинение, памятка о правилах поведения за столом, инсценировка сказки). Формы учебной организации: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Способы реализации поставленной цели: учебный диалог, групповая работа, анализ и самоанализ работы.

Особого внимания заслуживает работа в парах, в ходе которой уч-ся следили за соблюдением процедур сообщения, фиксируя результат в листах смопроверки. По ходу работы ученики задавали друг другу вопросы на уточнение и понимание идей, сопоставляли свои высказывания с высказываниями других (использовался видеофрагмент).

Каждый этап урока самостоятельно учитывался (был выдан лист самопроверки), т. е. в течение урока шел непрерывный процесс самоанализа и самопроверки. В конце урока была предложена работа, которая дала возможность каждому ученику выстроить собственную траекторию оценки и проанализировать собственные ошибки и недочеты. Подобные уроки, способствующие формированию учебно-познавательной компетентности, личностному самосовершенствованию, Елена Ивановна проводит в системе. Отдельные ее уроки представлены на сайтах: http//www.proshkolu.ru («Производные предлоги»), «Социальная сеть работников образования nsportal.ru» (3 урока), сайт школы (все выпуски школьных газет, внеклассные мероприятия).

Еще один пример использования современных технологий – уроки интеллектуально-речевого развития, проводимые Наумкиной Н.В. В основе таких уроков – система интеллектуально-лингвистических упражнений, способствующих формированию и развитию логического мышления, в сочетании с повышенной речевой активностью школьников. Комплексные задания, лежащие в основе методики, позволяют также уделять большое внимание работе над стилистической окраской слова. Ведь овладение стилистическими нормами играет огромную роль в воспитании речевой культуры учащихся. Специфические приемы при изучении стилистики – постановка проблемных задач и выполнение заданий частично-поискового характера, основой которых является выбор стилистических вариантов в зависимости от речевой ситуации, исследование стиля текста. По форме такие уроки можно назвать лингвистической лабораторией.

От подобных уроков несколько отличаются проводимые Натальей Васильевной уроки в форме творческой мастерской, конечным продуктом которых становятся творческие работы учащихся, развивающие творческое воображение, закрепляющие навыки письменной речи, расширяющие знания учеников о средствах художественной выразительности. Общая занятость на уроке достигается путем замены монолога учителя групповым, коллективным решением лингвистических задач и выполнением творческих заданий, путем отказа от традиционных домашних заданий. Итогом деятельности учеников в творческой мастерской является работа над проектом – выпуском сборников творческих работ. В 2012 -2013 гг выпущен сборник «Тихая моя родина…» (сочинения о родном крае, поселке, «Улица моего детства») и сборник смешных цитат из детских сочинений – «ЦЫтаты». Цитаты сопровождены забавными рисунками (для этого были привлечены интернетресурсы, что способствовало развитию коммуникативных, информационных компетентностей учащихся). Рисунки помогают читателю увидеть комический смысл цитат, порой не замеченный детьми, помогают избежать подобных ошибок. Такие сборники можно использовать и как пособие для работы над ошибками. А каждая творческая работа проиллюстрирована детьми. В процессе иллюстрирования дети создают зримый образ произведения, отражающий идею творческой работы и позволяющий читателю более глубоко понять ее. Работа учащихся над созданием творческих сборников способствует самореализации и самоутверждению ребят, созданию ситуации успешности. В подростковом возрасте дети осознают себя как духовную личность, имеющую потребность в саморазвитии. Для них очень важен диалог со сверстниками и взрослыми, который может быть осуществлен и через творчество. Таким образом формируется компетентность личностного самосовершенствования

Технологию творческих мастерских в различных формах используют и другие учителя русского языка и литературы, а также и истории — при подготовке внеклассных мероприятий (Козырев С.П. – при подготовке к конкурсу «Защита прав потребителей»).

Применяется учителями и технология личностно-ориентированного обучения, способствующая выявлению и развитию детской одаренности. Система работы Шипиковой Е.Е. и Козырева С.П. направлена на подготовку одаренных детей к олимпиадам и конкурсам. Работа Кожуренко М.А., Наумкиной Н.В.,Жигалиной Е.И. направлена на развитие творческих способностей детей. В результате учащиеся занимают призовые места не только в районе, но и в крае: 6 победителей и 6 призеров районных олимпиад, 1 победитель краевой олимпиады; 2 призера и 1 номинант краевых конкурсов.

Творческие работы учащихся, выполненные под руководством учителей гуманитарного цикла, были представлены на различных конкурсах:

-Погарцева В.И. – «В мире профессий» (результатов пока нет)

Краевые конкурсы.

1.Наумкина Н.В. – конкурс «Моя родина – Дальний Восток».

Козицкая А..(11кл.) – призер

Васенина В.(7кл.) – участник

2.Шипикова Е.Е. – конкурс «Твоя будущая пенсия зависит от тебя»

Васенина т В.(7кл.) – номинант

Интеллектуальный марафон «2012 – 2013» -участники

Интернет-конкурс «Счастливый учитель» — разработки уроков (результатов пока нет)

3.Жигалина Е.И. – «Моя родина – Дальний Восток»

Гребенюк Юрий (6Б кл.) – призер

«В мире профессий» — Гребенюк Юрий (результатов пока нет)

Конкурс «Лучшее письмо» — разработка урока и письма Латынникова Егора (6А кл.),

Моложавенко Ангелины (6Б кл.). Результатов пока нет.

Каждым учителем на высоком методическом уровне подготовлено по несколько разработок показательных уроков и мероприятий, направленных на формирование ключевых компетентностей учащихся.

Учителя активно применяют на уроках ЦОРы ( Шипикова Е.Е., Жигалина Е.И., Козырев С.П.,Верзун Т.Н.), совместно с детьми готовят презентации(Козырев С.П., Шипикова Е.И., Кожуренко М.А., Верзун Т.Н.), учителя литературы используют аудиокниги, видеофрагменты учебных кинофильмов, знакомят учеников с иллюстрациями к произведениям, с кинематографическими версиями художественных произведений («Преступление и наказание», «Война и мир», «Тихий Дон», «Капитанская дочка», «Ромео и Джульетта» и др.): учат сопоставлять произведения разных жанров, определять, насколько удалось художникам, кинематографистам выразить идею литературного источника. Благодаря этому у детей формируются компетентности личностного самосовершенствования (эмоционального, интеллектуального, духовного) и общекультурные компетентности: дети приобретают опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры.

Позитивные тенденции в работе МО:

Для решения задач, поставленных педагогами МО гуманитарного цикла в начале года, на заседаниях рассматривался ряд вопросов (см. протоколы), проводились практикумы, на которых учителя обменивались опытом работы по подготовке к переходу на ФГОС ООО: изучали особенности метапредметного подхода к обучению, метапредметные, личностноориентированные технологии, интерактивную методику (см. приложение к протоколу № 5), училисьсоставлять КТП и поурочные планы в новой форме, определяли этапы урока сотрудничества, компоненты системы работы учителя, формы учебного сотрудничества, типы деятельности учеников. Все учителя провели открытые уроки, анализ которых показал, что поставленные задачи в процессе учебной деятельности выполнялись, но для закрепления формируемых компетентностей необходимо продолжить работу над решением данных задач и на следующий год, добиваться высокого уровня проведения каждого урока.

В 2011-2012 уч. году учителя и учащиеся более активно участвовали в работе научно-практической конференции; исследовательские работы, подготовленные детьми, отличались глубиной содержания, логичностью изложения, разнообразием тем, интересующих ребят.

В программы предметных недель были включены мероприятия, не только расширяющие, углубляющие знания, но и зрелищные, яркие, воздействующие на эмоции, формирующие эстетические представления ( «Фестиваль сказок», литературно-музыкальная композиция «Славься ввек, Бородино!»).

Вместе с тем есть и нерешенные проблемы. Анализ контрольных и срезовых работ, проведенных в течение года, показал, что уровень подготовки к ЕГЭ и ГИА недостаточно высокий; у многих учащихся низкая техника чтения, что не позволяет им усваивать изучаемый материал; также у ребят вызывают затруднения нестандартные олимпиадные задания. Для решения данных проблем намечено в 2012-2013 уч. году:

1.Совершенствовать на уроках и во внеурочной деятельности ( на ЭК, на факультативах, ИГЗ) систему коррекции знаний с учетом ошибок, допущенных при сдаче ЕГЭ и ГИА(разрабатывать индивидуальные планы повторения учебного материала и практические задания для тренинга), включать олимпиадные задания в материал урока при подготовке дифференцированных упражнений, разработать программу подготовки к олимпиадам для параллелей,включающую разделы по русскому языку ( 1. «Русский язык и его история» 2. «Язык и культурное наследие» 3. «Русский язык и современность».) и по литературе (1. «Знание текста литературного произведения» 2. «Знание истории литературы» 3. «Знание теории литературы»)

2.При организации внеурочной деятельности строить работу таким образом, чтобы в нее были вовлечены не только одаренные дети, но и те, для которых изучение данного предмета представляет трудность: в среднем звене при работе с учебным материалом чаще использовать задания занимательного характера, дифференцированные задания с учетом уровня доступности для детей, обучать (с помощью памяток, опорных схем, планов, конспектов) участников внеклассных мероприятий умению самостоятельно подбирать материал, составлять по нему доклад или беседу, сообщение; прививать навыки правильной литературной речи и навыки публичных выступлений; учить пользоваться словарями (работать со словарной статьей) и справочниками; развивать творческие способности учащихся через систему интеллектуально-лингвистических упражнений на уроках, через индивидуальные творческие домашние задания и дополнительные задания для одаренных детей.

3.Разнообразить формы и методы работы на уроках литературы с целью совершенствования техники чтения, прививать навыки выразительного чтения на уроках и при подготовке внеклассных мероприятий, использовать различные формы тренинга (выразительное чтение по ролям, исследовательская работа с текстом «Кто быстрее?»,пересказ отрывков и т.п.).

 
© 2018 МБОУ средняя общеобразовательная школа № 3 рабочего поселка ХорСоздание сайта: ХКЦИТТ