Главная страницаОбратная связьКарта сайта

Педсовет по теме «Что ФГОС грядущий нам готовит? Подготовка педагогов среднего звена к работе по введению ФГОС» (10.01.2014г.) Чиганова О.М.

Педсовет по теме «Что ФГОС грядущий нам готовит? Подготовка педагогов среднего звена к работе по введению ФГОС»

(10.01.2014г.) Чиганова О.М.

Сл.2: Стандарт – это средство обеспечения стабильности качества образования, его постоянного воспроизводства и развития. Стандарт, будучи стабильным, в то же время динамичен и открыт для изменений, отражающих общественные потребности и возможности системы образования

Сл.3: В основе ФГОС лежит принцип:

Сл.4: Стандарт направлен на обеспечение духовно-нравственного развития….

Сл.5: Инновационность стандартов второго поколения

Сл.6 и 7: Отличительные особенности ФГОС

Сл.8: Отличия от традиционной концепции

Сл.9: Усвоение детьми понятий на другом качественном уровне

Сл.10 -17 зачитывать

Сл. 18-19, 21 пролестать

Сл.20, 22 вывод

Сл.23: В стандарте второго поколения прописаны основные требования к условиям реализации программы начального общего образования:

На первом месте стоят «КАДРЫ» и это не зря, так как в рамках введения ФГОС в ОУ каждый педагог ставит перед собой вопрос: «Что такое ФГОС и чем он особенен, чем отличается от стандартов, по которым я работаю сейчас?» Чтобы ответить на данные вопросы, необходимо определить задачи формирования готовности педагогов к введению ФГОС»: ( Кузьменко В.И)

Сл.24: Сколько денег не вкладывай….

Необходима системная подготовка учителей (повышенияих квалификации и переподготовки), которые будут вводить в школу новый стандарт образования. По крайней мерепока мне не очень понятно кто и как готовит этих учителей. Понятно только, что педагог должен заняться системным самообучением, чтобы узнать, что такое надпредметные и личностные компетенции, и как их следует формировать у самих детей.Это означает, что новый учитель должен системно и на высоком уровне овладеть принципиально новыми по существу компетенциями, которые позволят ему строить учебную работу с самыми разными категориями детей, хотя ФГОСы предусматривают введение таких

Сл.25: Педагогических специальностей:

Педагогические профессии, в которых роль психологической подготовки является определяющей:

Учитель начальных классов

Учителя-предметники

Социальный педагог

Специалист по работе с одаренными детьми

Специалист по инклюзивному образованию

Дефектолог-логопед

Тьютер

Сл.26: Что же еще является отличительной особенностью ФГОСов?

Это, прежде всего, системно -деятельностный характер, ставщий главной целью развития личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде ЗУНов, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения.

Принципиальное отличие новых стандартов заключается еще и в том, что целью является не предметный, а личностный результат. Важна, прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе. Но это не значит, что школа не обязана давать прочных знаний по предметам. Это значит, что необходимо использовать такие формы и методы работы, которые учитывают личностные особенности каждого школьника в отдельности.

Новый ФГОС НОО вносит радикальные изменения в начальное образование: меняются

его цели, содержание, технологии, формы контроля знаний ученика. Основным результатом начального образования должна стать сформированность у выпускника начальной школы умения учиться. А результаты образования в среднем звене должны дополниться (об этом скажу немного позже).

Новый ФГОС возвращает в школу принципы государственного воспитания. Базисный образовательный план включает в себя программы воспитания и социализации, которые пронизывают всю учебную, внеурочную, внешкольную деятельность ОУ.

Сл.27-43: Каким же образом должна проходить организация деятельности образовательного учреждения по введению нового стандарта на основной ступени? (зачитывать сл. 29,34,43)

Сл.44- 48: Методическое обеспечение – это и организация внеурочной деятельности, в том числе и через взаимодействие с учреждениями дополнительного образования;

Сл.47:Внеурочная деятельностьв начальной школе организована по следующим направлениям:

спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общекультурное, общеинтеллектуальное. В таких формах как экскурсии, кружки, лаборатории, секции, конференции, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования…

Сл.48: Модель внеурочной деятельности может быть разной. Это зависит от возможностей ОУ и желания педагогов данного учреждения.

Сл.49: Формирование методического обеспечения невозможно без педагогических советов, где решаются такие вопросы, как: (зачитать слайд 49)

Сл.50: и проведение семинаров и круглых столов по темам (зачитать слайд50)

Сл.51 и 52: обращаю внимание на критерии оценивания. Педагог может быть уверен, что выпускники начальной школы овладели способами учебных действий, и успешно могут осваивать основы наук на следующей ступени, если:

  1. ученик уверен в объективности оценивания;
  2. ученик воспринимает ее как полезную для себя;
  3. знает, что нужно сделать для того, чтобы достигнуть более высоких показателей;
  4. уверен в том, что ему окажут в этом достижении помощь;
  5. уверен в том, что для достижения высоких результатов есть условия – места, где это можно реализовать.

Поэтому, оцениваться должны не только знания, умения и навыки учащихся, но и творчество и инициатива во всех сферах школьной жизни. Они должны быть оформлены столь же весомо (к примеру «Портфолио»), как и оценка навыковой стороны обучения.

Оцениванию на уроках не должны подлежать личные качества ученика (темп работы, особенности памяти, внимания, восприятия). Оценивается работа, а не ее исполнитель. Должны фиксироваться индивидуальные продвижения каждого ребенка, не провоцируя сравнение детей между собой. Это могут быть — «Листы индивидуальных достижений», условные шкалы, графики, таблицы… (распечатки).

В начальной школе все виды контрольно-оценочных работ по учебным предметам оцениваются следующим образом: в процентном отношении качества усвоения программы, в уровневом отношении, в виде отметки. Перевод в балльную шкалу осуществляется по соответствующей схеме:



Качество освоения программы

Уровень достижений

Отметка в

5-балльной шкале

100 — 90%

высокий

«5»

89 — 66%

повышенный

«4»

65 — 50%

средний

«3»

меньше 50%

ниже среднего

«2»

Качественная характеристика знаний, умений и универсальных учебных действий составляется на основе «Портфолио обучающегося».

Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые обучающимся в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социально-коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой, протекающих как в рамках повседневной школьной практики, так и за ее пределами и является важным элементом системно — деятельностного подхода (дать посмотреть «Портфолио» учащихся начальной школы)

Сл.53: И основная ступень. Это 4этап. Этап реализации через активные действия педагогов и учащихся.

Сл.54 и55 практическая часть

Выступления: Краснова М.А., рук.МО среднего звена

Сл.56 проект решения педагогического совета Гурина И.В.

 
© 2018 МБОУ средняя общеобразовательная школа № 3 рабочего поселка ХорСоздание сайта: ХКЦИТТ